«А зачем мне это учить?» Что делать, если школьные знания кажутся бесполезными

Чтобы разобраться в этом, я решил поговорить с Анной Алёшиной — кандидатом экономических наук, доцентом экономического факультета МГУ и соавтором школьных учебников по обществознанию. Мне было интересно узнать, как связать школьную программу с реальной жизнью, что может пробудить у ученика настоящий интерес к предмету и почему иногда конкретный жизненный пример работает лучше, чем попытка просто заставить что-то выучить.

Как показать школьнику практический смысл знаний?

Анна Алёшина: Мне кажется важным показывать, как теория работает на практике. Когда ребята на конкретных примерах понимают, зачем нужны те или иные правила, им становится интереснее разобраться в теме.

Например, на занятиях можно обсуждать реальные ситуации из области права. Сложные сделки с недвижимостью, которые впоследствии могут быть признаны недействительными, — вполне жизненная история. Через такие примеры ученики могут увидеть, как работает право, как устроены органы власти, как связаны между собой право и экономика.

Все знания мира передать невозможно. Но можно дать ученику понимание того, как знания вообще применяются на практике. Мне кажется, это одна из задач современного преподавателя.

А что происходит, если обучение превращается только в подготовку к экзамену?

Анна Алёшина: В наши дни на сдачу экзамена можно натаскать практически любого ребёнка. Но тогда возникает другая проблема: зачастую сами родители перестают видеть ценность знаний и воспринимают их только как путь к хорошей профессии.

Для преподавателя в такой ситуации особенно важна искренняя заинтересованность ученика. Я лично ценю, когда вижу, что ученики готовы прикладывать усилия ради получения результата, проявляют заинтересованность, когда им нравится сам предмет, когда они задают вопросы на разные темы.

Мне приятно, когда человек слушает теорию и задаёт встречные вопросы, просит что-то разъяснить. Интерес всегда вызывает уважение, особенно когда человек понимает, чего хочет, и готов прилагать усилия.

Заинтересованность важно замечать и поощрять. С такими учениками приятно вести беседу и следить за их результатами.

Может ли соревнование стать дополнительной мотивацией?

Анна Алёшина: Да, может. Я до сих пор помню одного яркого ученика.

В 2004–2005 годах у меня занимался ученик восьмого класса в группе с учениками 11 классов. Он сам сказал, что хочет подготовиться к олимпиаде, поэтому занимался вместе со старшими ребятами.

В итоге он занимался даже лучше, чем 11-классники. Он делал все домашние задания, хорошо отвечал на занятиях и в итоге выиграл олимпиаду. Благодаря этой олимпиаде он поступил в лицейский класс без экзаменов — именно так, как и хотел.

Этот случай я помню до сих пор, хотя прошло уже около 20 лет.

А что вообще может сделать преподаватель, чтобы ребёнку захотелось учиться?

Анна Алёшина: Мне кажется важным показывать ученику практическую пользу знаний: объяснять, где конкретное умение пригодится в жизни, приводить живые примеры, давать возможность увидеть связь между теорией и реальными ситуациями.

При этом просто зубрить большой объём информации действительно тяжело, особенно в онлайн-формате.

После пандемии COVID-19 мир был вынужден массово перейти на онлайн-обучение. Оно как-то изменило подход к учёбе?

В таких условиях вопрос о том, как удерживать внимание ученика и объяснять материал понятно, стал ещё более заметным.

Анна Алёшина: Современная учёба — это вообще не про страдания, а про классные методики, которые быстро и легко объясняются для получения наилучшего результата.

Моя методика показывает, что эффективное обучение — это не зубрёжка. Можно достаточно большой материал изучать по ключевым словам и лучше ориентироваться в нём при подготовке к тестам. С интересом и вовлечением.

Получается, школьные знания всё-таки нужно учиться применять, а не просто запоминать?

Анна Алёшина: Мне кажется, в этом и заключается главный вопрос. Школьная программа неизбежно состоит из большого количества информации, которую невозможно постоянно связывать с личным опытом каждого ребёнка. Но если хотя бы иногда показывать, где эти знания встречаются в реальной жизни, отношение к учёбе может меняться.

Право становится понятнее, когда речь идёт о реальной сделке с недвижимостью. Экономика — когда обсуждается то, что происходит вокруг нас. А подготовка к олимпиаде может стать интересной, когда у самого ученика появляется конкретная цель.

В конечном счёте задача преподавателя, судя по всему, не только в том, чтобы передать определённый объём знаний. Не менее важно показать ученику, что с этими знаниями потом можно делать.