Обязанность или право: как мотивировать ребёнка к учёбе

Уважаемые люди-родители, учителя и другие педагоги, по тем или иным причинам озабоченные следующими актуальными современными вопросами:

• Как мне развить у моего ребёнка мотивацию к школьной учёбе?
• Как мне вернуть ребёнку (подростку) мотивацию к учёбе, уже им утраченную?
• Есть ли способы (и какие) увеличения учебной мотивации у ребёнка, который как будто изначально учиться не хочет?
• И наконец (для тех, кто себе совсем не врёт): как мне заставить хоть как-то учиться ребёнка (подростка), который уже совсем не старается, никакого рвения к учёбе и амбиций не проявляет, а то и вообще «забил на неё по полной программе»?

Сегодня вам — сюда!

Никакой панацеи для вас у меня, конечно, нет и не было никогда. Но есть из первых рук результаты эксперимента, проведённого, правда, не мной, но в какой-то степени мною вдохновлённого.

Сейчас расскажу всё по порядку.

Год назад, весной, вот приблизительно в то же время, что сейчас (но ближе к окончанию учебного года), ко мне через череду знакомых обратились за консультацией представители не слишком большой (но и не маленькой!) и достаточно уже почтенной (существует около двадцати лет) питерской частной школы.

Запрос у них был как раз про эту самую чёртову учебную мотивацию.

Вполне себе искренние жалобы педагогов звучали приблизительно так:

• Дети совершенно не мотивированы учиться, и с каждым годом проблема только нарастает и по силе, и по объёму затронутого контингента.
• Раньше это касалось скорее подростков, то есть наших учащихся, начиная с их пятого-шестого класса и далее. Старшеклассники, чувствуя приближение экзаменов и взрослой жизни, часто опять «брались за учёбу». Сейчас тема «а зачем мне это надо?», «мне не интересно» и «не буду я ничего этого делать» — зачастую возникает со второго, если не с первого класса. А один разгильдяй-девятиклассник буквально вчера заявил пожилой математичке, которая укорила его за недостаточную готовность к экзамену («Ты мало стараешься!»): «Так вам, Марья Петровна, за то мои родители и деньги платят, чтобы вы меня к экзамену как следует подготовили. Может быть, это вы недостаточно старались?»
• Родители действительно платят нам достаточно большие деньги и, конечно, ожидают от нас результата. Общественно считается, что детей учёбой (особенно в платных школах) надо заинтересовывать. Мы стараемся, но им реально почти ничего не интересно, такое впечатление, что они перегружены информацией с рождения.
• Объяснять детям про их обязанности, грозить, ругать, ставить двойки и «вызывать к директору» мы тоже, по понятным причинам, можем лишь в ограниченном объёме. А наши дети совершенно непугливы, и нам это скорее нравится, чем не нравится. Наша школа когда-то и создавалась скорее не как рассадник каких-то авторских предметных методик, а как альтернатива педагогическому запугиванию, унижению и принуждению учащихся. И к чему мы пришли?

Далее следовал явно заранее заготовленный и слегка фальшивый панегирик моему огромному практическому опыту и не угасшей, несмотря на него, креативности. И прямой запрос:

— Так как же нам теперь вернуть мотивацию нашим учащимся? Дайте нам скорее советы, мы всё сделаем, а вам денег заплатим.

Я ребятам сразу и честно ответила, что таких советов по теме, за которые я могла бы взять с них деньги, у меня просто нет.

Я и пришедшим ко мне на приём родителям на вопрос: «Как нам вернуть мотивацию к учёбе (приготовлению уроков и т. д.) нашему Пете, Свете, Серёже…?» — прямо и честно (я действительно так думаю) отвечаю: никак!

— Но неужели уж совсем-совсем ничего нельзя сделать?! — расстроились педагоги. — Как-то ведь можно же им объяснить, что учиться — это не только развлечение, но и их прямая обязанность…

Повторное упоминание «обязанности» учащихся меня вдруг зацепило.

— А насколько вы готовы перестраиваться? — спросила я.

— Насколько надо для решения задачи! — с готовностью отреагировали педагоги.

— Хорошо, — сказала я. — Тогда вот что я вам скажу, и предложу в той форме, которую мы с вами сейчас обсудим, передать всем вашим учащимся, начиная прямо с первого класса, а также их родителям.

Учиться в школе — это никакая не обязанность детей и уж тем более подростков. Обязанности у них на самом деле совсем другие. Вот уважать родителей, других старших и до времени подчиняться им — это пример обязанности, потому что такое поведение обеспечивает выживание группы в целом. А учёба в школе — это их право, которое отстаивали и за которое несколько веков (уж никак не меньше двухсот лет) буквально сражались лучшие люди нашей цивилизации. Они изо всех своих сил боролись за то, чтобы все наши дети в семь и в девять лет не спускались в шахту, не шли на фабрику или в поле, а могли сидеть в светлом и отапливаемом помещении, за чистыми столами, и образованные, специально обученные люди чему-то там такому разнообразному их учили, давали им возможность получить какие-то знания. И, вы знаете, они, эти лучшие люди, — они в конце концов победили! И у наших детей сегодня это право есть! А вот обязанности — нет. Смотрите, пример (дети его очень хорошо понимают, и вы поймёте): я — пенсионерка по возрасту, поэтому я могу воспользоваться льготным проездным в общественном транспорте. Это моё право, данное мне обществом, к которому я принадлежу. Но — не моя обязанность! Я вполне могу, если захочу, войти в троллейбус и оплатить проезд обычным порядком. Это будет дороже, но, если мне так захочется, никто меня не остановит и ничего мне не скажет. Учёба ребёнка (подростка) в школе — ровно та же история. Ты имеешь право прийти туда неучем и взять почти всё из того багажа знаний, который тебе предлагают (в зависимости от качества школы и мастерства педагогов этот багаж будет разным, но он будет достаточно объёмен в любом случае, сто процентов взять почти невозможно). Можешь взять половину. Можешь не брать почти ничего и уйти таким же тёмным и необразованным, как пришёл. Это твоё право. Но надо понимать, что общество отреагирует на тебя взрослого в значительной степени в соответствии с тем, как ты реализовал это своё право на образование… Но ты всё равно можешь выбрать «не брать»! И это совершенно не катастрофа. В нашем мире и сейчас много мест, для работы на которых достаточно уметь читать, писать и считать (средне усвоенная программа начальной школы).

— И мы должны вот это вот всё объяснить нашим первоклассникам?! — поразились педагоги.

— Первоклассникам и вообще начальной школе вы можете даже показать, — сказала я. — Возможности интернета и ИИ сейчас огромны. Сделайте и покажите им ролики или презентации про то, с чего, собственно, «лучшие люди нашей цивилизации» вздумали воевать против детского труда. Это будет эффектно и доходчиво. Заодно сразу объясните им, что учиться вообще-то и не должно быть интересно, но если вдруг тебя сегодня на каком-то уроке что-то заинтересовало, то это — твой удачный день и ты круто и не напрасно его прожил, да и сам ты крутой, можно сказать элита, если сумел чем-то учебным заинтересоваться, это не всякому сейчас, в эпоху рилсов, доступно. И научите родителей соответственно спрашивать: «Ну что тебе сегодня, удалось что-нибудь по праву взять?»

— Это всё более чем странно и противоречит… — начал кто-то из педагогов, но оборвал сам себя и мечтательно закатил глаза, видимо, представив себя конструирующим обучающий ролик для начальной школы: английские дети в шахте, картина Перова с бочкой и детьми, потом Богданов-Бельский «У дверей школы», и всё это зашевелилось благодаря ИИ-видеоредактору… — Мы попробуем!

— Почему нет? Что мы теряем? — сказал второй педагог. — Значит так: не обязанность, но — право… А знаете, это ведь вовсе и неплохо на самом деле звучит…

***

Они проявились вот совсем недавно, в конце прошлой недели. И поскольку денег я с них тогда за совет не взяла, им ничего не оставалось, как разрешить мне сейчас рассказать эту историю вам, уважаемые читатели.

Вы знаете, у них многое получилось.

Особенно — в начальной школе и в старших классах. У средних — результат слабее, но всё равно есть. Они сделали целую серию роликов для разных возрастов. И показали их всем в начале учебного года. И родителям на собраниях рассказали и дали задание. И потом раз в месяц у них урок — история образования. Там они рассказывают и показывают своим школьникам, как и чему учились дети в разные эпохи и в разных странах. Говорят, что дети (особенно маленькие и средние) прямо очень ждут этих уроков и сами к ним готовятся, собирают информацию, делают доклады. На самом деле в следующем учебном году они даже думают сделать такой исторический факультатив для тех учеников, кто особенно погрузился в тему (есть такие почти в каждом классе). А старшие очень хорошо откликнулись на информацию об устройстве античных школ и средневековых университетов и даже фактически по своей инициативе поставили юмористический спектакль для родителей и педагогов: один день студента в Париже в 1370 году (у них там в школе французский язык изучают, и они играли на французском).

А что же с мотивацией?

Говорят, что ан масс она ощутимо повысилась, и все педагоги школы и даже многие родители с этим согласны.