Лирика и знания: поэтический «хлеб» для развития ребёнка

Все мы знаем, что маленьким детям необходимы стихи. Именно поэтому существует масса «малышовых» поэтических жанров: колыбельные, потешки, считалки, дразнилки. Давайте прежде всего разберёмся, почему поэзия играет столь важную роль в детском развитии.

Дело в том, что у стихотворения есть всё, что необходимо ребёнку для облегчения восприятия: ритм, предсказуемость и музыкальность. Ребёнок слышит повторяющийся рисунок речи, начинает угадывать окончания строк. Исследования, проведённые среди дошкольников, показали, что дети начинают осознавать наличие рифмы уже в самом раннем возрасте, у них вырабатывается так называемое рифмическое ожидание. Поэтому работа с ритмом и рифмой считается наилучшим трамплином для развития ранней звуковой чувствительности. Это важно не только для умения получать удовольствие от прослушивания текстов, но и для развития речи: фонологическая осведомлённость (умение слышать и различать звуки, слоги, рифмы) является одним из ключевых факторов успешного обучения чтению в будущем.

Кроме того, оказалось, что малыши гораздо легче усваивают информацию, если она представлена стихами. Вот почему одними из первых в жанре познавательной поэзии появились стихотворные азбуки — требовался способ ускорить и упростить освоение алфавита. В 1939 году в журнале «Чиж и Ёж» было опубликовано стихотворение Самуила Маршака «Про всё на свете», которое и положило начало новому жанру в детской поэзии. Любой взрослый без труда вспомнит или узнает двустишия из этой азбуки, многие из которых стали крылатыми, к примеру:

Осознав значение познавательных стихов, поэты принялись создавать своего рода тематические энциклопедии. В 1958 году сборником «Морской конёк», посвящённым обитателям дальневосточных прибрежных вод, дебютировал в литературе моряк и писатель Виталий Коржиков.

В 1964 году вышла книга поэта-авангардиста Генриха Сапгира «Звёздная карусель», рассказывающая о звёздах и созвездиях нашей галактики.

Ведущие детские поэты хорошо понимали, что, просто придав познавательной информации поэтическую форму, надёжно завладеть вниманием ребят не удастся. Следовало привнести в стихи лирическую компоненту, добавить авторский взгляд и авторское чувство к описываемому предмету или явлению.

Это сочетание познавательного и лирического в «Морском коньке» моментально подметил чуткий Корней Чуковский, написавший Коржикову:

«Дорогой Виталий Титович! Познавательное значение вашей книги так велико, что даже я, 81-летний старик, извлёк (и уже извлёк) из неё много ценных сведений». В то же время каждый стихотворный «портрет» — это аллегория человеческих качеств. Медуза олицетворяет приспособленчество, краб — ограниченность и жадность, рыба-игла — мудрость…

После развала СССР жанр познавательной поэзии не умер, но приобрёл сугубо утилитарный характер, почти утратив лирическую составляющую. От авторов требовалось кое-как зарифмовать нужные слова, не утруждая себя поисками оригинального подхода, метких метафор и уникального личного взгляда. Лишь в 20-е годы издатели вернулись к традициям, заложенным в прошлом веке, и стали вновь культивировать жанр лирико-познавательной детской поэзии. Одним из примеров стала серия «Малышки-эрудишки» издательства «Архипелаг», посвящённая категориям окружающей природы, таким как «Ягоды», «Орехи», «Птицы», «Бабочки», «Деревья» и т. д., и адресованная ребятам 2–4 лет. К работе над этой серией были привлечены лучшие современные детские поэты, лауреаты крупнейших национальных премий в области детской литературы, любящие и умеющие творить в познавательных жанрах.

Однако в создании лирико-познавательных стихов для самых маленьких есть свои тонкости и сложности. В достаточно объёмных стихах для школьников и старших дошкольников поэты могут позволить себе разгуляться, сочиняя столько познавательных и лирических строк, сколько посчитают нужным, исходя из творческой задачи и подчиняясь голосу своей музы. А вот как быть, если всё содержимое должно уместиться в 4–6, максимум 8 строк? А то и в двустишие, как в азбуке Самуила Маршака?

Поэтам приходится брать воображаемый скальпель и руководствоваться принципом «необходимо и достаточно». Что должен узнать малыш о том или ином грибе, дереве или птице? Что лучше всего обыграть, что самое значимое и запоминающееся: внешность, поведение, может быть, название?

Иной раз, чтобы написать всего-навсего 4 строчки, автору требуется изучить целый ряд энциклопедических статей, просмотреть ворох фото и видео. Если бы сегодня Корней Иванович открыл серию «Малышки-эрудишки», он бы с интересом узнал, как растут всеми любимые орешки кешью (спойлер: крепятся к низу большой красной «груши» — разросшейся плодоножки) или что бабочка репейница может запросто совершить перелёт через море. Главное остаётся в стихотворении, а всё излишнее безжалостно отсекается.

Да ещё поэтам надо отразить своё отношение к описываемому предмету, передать эмоции. Без этого стихотворение будет лишено художественной ценности и не сможет захватить ребёнка. Поэтому, скажем, каждое короткое стихотворение о дереве у Наталии Волковой звучит как признание в любви:

Иллюстрации к лирико-познавательной поэзии для самых маленьких, конечно же, должны быть не только достоверными, но и эмоционально насыщенными. Они также должны обладать художественной ценностью, что вкупе с лиричностью текстов может превратить книжку в своеобразную арт-энциклопедию, развивающую не только речь и кругозор, но и эстетическое восприятие.

Поскольку маленьким детям критически важно устанавливать зрительный контакт с персонажами, изображёнными на иллюстрациях, героям стихов стоит деликатно нарисовать «лицо»: глаза, условный рот или нос. Конечно же, там, где это уместно (фрукты, ягоды, орехи). На деревьях или грибах лицо будет выглядеть, как сейчас говорят, кринжово, поэтому на этих иллюстрациях лучше добавить животных, в глаза которым и сможет заглянуть ребёнок.

Как правильно использовать книги с лирико-познавательной поэзией?

Прежде всего, разумеется, несколько раз прочитать дома ребёнку каждое стихотворение. При этом необходимо чётко произносить название каждого описываемого предмета: фрукта, бабочки, дерева, птицы, домашнего животного и т. д. Можно предложить малышу нарисовать самые любимые предметы, чтобы он лучше запомнил их внешний вид.

Затем надо взять с собой ребёнка, книгу и отправиться на прогулку — туда, где можно найти «героев» той или иной книги. В парк, во двор, в магазин (где ещё отыщешь грецкий орех или манго?). Найдя нужное животное, растение или плод, надо внимательно рассмотреть его и обсудить с ребёнком его особенности. И, конечно же, снова прочитать стихотворение. Скорее всего, очень скоро малыш выучит короткий стишок наизусть и будет сам с удовольствием декламировать его при встрече с персонажем, о котором рассказал поэт.

Но и это ещё не всё. В 5–6 лет, когда настанет время учиться читать, ребёнку будет приятно вернуться к стихотворению и спустя время прочитать его уже самостоятельно. Ведь оно не слишком длинное и хорошо ему знакомо, а значит, как нельзя лучше подходит для начальных этапов обучения. А затем, когда чтение станет даваться уже легче, можно прочитать и более сложные лирико-познавательные стихи, например, стихотворную энциклопедию про космос «Солнечная система» Льва Оборина или сборник «Идём в театр!» Ирины Иванниковой, погружающий юных читателей, как следует из названия, в волшебный мир театрального искусства.

В этом, пожалуй, и состоит главное качество хорошей лирико-познавательной детской поэзии: она может сопровождать ребёнка от первых лет жизни до школьной скамьи.