Когда родители приходят ко мне с вопросом о запуске речи, они чаще всего начинают разговор со слов: «Он пока не говорит», «У него всего несколько слов», «Он говорит только звукоподражаниями». И я всегда уточняю: а что ребёнок умеет делать кроме этого?
Понимает ли он обращённую речь? Выполняет ли простые просьбы? Смотрит ли на взрослого? Подражает ли движениям и звукам? Пытается ли показать, что ему нужно?
И вот здесь мы подходим к очень важному навыку — указательному жесту.
Почему указательный жест так важен?
Представьте обычную ситуацию: вы гуляете с ребёнком, и он вдруг увидел собаку. Он смотрит на неё, потом показывает пальчиком и снова смотрит на вас.
Что он сейчас сделал?
Он не просто поднял палец. Он фактически сказал вам: «Мама, посмотри, я увидел собаку. Мне интересно, а ты тоже её видишь?»
Вы посмотрели туда же и ответили:
— Да, собачка! Посмотри, какая большая!
И у вас уже состоялся маленький диалог, хотя ребёнок ещё не произнёс ни одного слова.
Именно поэтому я часто говорю родителям: указательный жест — это первое общение.
Ребёнок учится не просто что-то видеть или хотеть, а обращаться к другому человеку и привлекать его внимание к тому, что для него сейчас важно.
А это очень хорошая основа для дальнейшего развития речи.
Почему я смотрю не только на количество слов
Иногда мама говорит мне: «Алёна, он уже говорит “мама”, “папа”, “баба”, значит, всё хорошо?»
Но здесь важно понять, как именно ребёнок использует эти слова.
Например, ребёнок может повторять «мама-мама-мама», когда играет, но при этом не обращаться к маме.
А может сказать «мама» именно тогда, когда хочет привлечь её внимание: посмотрел на маму, позвал её, дождался реакции.
Это уже совсем другая ситуация.
Поэтому я всегда обращаю внимание не только на то, какие слова ребёнок умеет произносить, но и на то, использует ли он их для общения.
То же самое и с указательным жестом.
Одно дело, когда ребёнок показывает пальцем на картинку в книжке, потому что мама попросила его показать зайчика.
И совсем другое, когда он сам увидел что-то интересное, показывает пальчиком, смотрит на маму и ждёт её реакции.
Во втором случае ребёнок сам инициирует общение.
А если ребёнок показывает только то, что хочет получить?
Это тоже очень важный этап.
Например, на столе лежит любимая игрушка, ребёнок её видит, показывает пальцем и смотрит на маму.
Он ещё не говорит «дай машинку», но уже нашёл способ сообщить о своём желании.
И здесь родителям очень важно не торопиться сразу делать всё за ребёнка.
Мы, мамы, вообще очень быстро учимся понимать своих детей. Иногда ребёнок только посмотрел на воду — мы уже дали ему стакан. Потянулся к игрушке — мы тут же её принесли. Начал что-то мычать — мы сразу начинаем угадывать: «Ты хочешь кушать? Пить? Машинку? Мультик?»
Конечно, мы делаем это из любви и хотим помочь.
Но если взрослый постоянно угадывает желание ребёнка ещё до того, как ребёнок успел его выразить, у малыша становится меньше необходимости самому обращаться к взрослому.
Поэтому иногда можно просто немного подождать.
Посмотреть на ребёнка.
Спросить:
— Что ты хочешь? Покажи.
И если он показывает — обязательно откликнуться.
«А, ты хочешь машинку! Держи машинку».
Таким образом мы показываем ребёнку: я тебя вижу, я тебя понимаю, твой жест помогает мне понять, чего ты хочешь.
А дальше постепенно можно добавлять звуки и слова.
Как развивать указательный жест дома?
Для этого совершенно не обязательно устраивать ребёнку отдельные занятия по полчаса.
На самом деле таких возможностей у нас очень много в течение обычного дня.
Гуляете — показывайте на машину, собаку, птицу, самолёт.
«Смотри, машина!»
«Где собачка? Покажи собачку».
Читаете книжку — не просто перелистывайте страницы, а вместе рассматривайте картинки.
«Где котик? Покажи».
«А где мишка? Вот мишка!»
Играете — просите показать нужный предмет.
«Где мячик?»
«Покажи, где кукла».
При этом я бы не превращала это в бесконечную проверку: «Покажи! Покажи! Покажи!»
Нам важно не добиться от ребёнка правильного выполнения команды, а создать ситуацию, в которой ему самому захочется обратить ваше внимание на что-то интересное.
Например, вы увидели за окном птицу и сами эмоционально сказали:
— Ой, смотри, птичка!
Показали пальцем.
Ребёнок посмотрел туда же.
Вы улыбнулись, назвали птицу.
Вот это и есть то самое совместное внимание, которое постепенно становится основой общения.
А если указательного жеста пока нет?
Здесь я хочу отдельно сказать мамам: не нужно пугаться одного отдельно взятого признака.
Развитие ребёнка нельзя оценивать только по одному навыку. Нужно смотреть на всю картину.
Но если ребёнок не использует указательный жест и при этом у него есть другие сложности с коммуникацией — например, он плохо понимает обращённую речь, редко смотрит на взрослого, не откликается на имя, мало подражает или практически не пытается общаться жестами и звуками, — тогда я бы не советовала просто ждать и надеяться, что всё появится само.
Лучше спокойно обратиться к специалисту и разобраться, какие навыки у ребёнка уже есть, а каким сейчас нужна помощь.
И здесь как раз очень важно не сравнивать своего ребёнка с соседским.
У одного малыша первое слово появляется раньше, у другого сначала активно развиваются жесты, понимание речи, подражание, совместная игра, а уже потом начинают быстро прибавляться слова.
У каждого ребёнка свой темп.
Но наша задача как родителей — не просто ждать первого «мама», а помогать ребёнку постепенно учиться общаться.
Потому что сначала ребёнок показывает пальчиком на собаку.
Потом учится произносить «ав-ав».
Потом говорит «собака».
А потом однажды бежит к маме и говорит:
— Мама, смотри, собака!
И если мы понимаем этот путь, то начинаем радоваться не только первому слову.
Мы замечаем гораздо больше маленьких побед: ребёнок посмотрел, показал, позвал, дождался ответа, попытался повторить, сам инициировал общение.
И именно из этих маленьких шагов постепенно складывается речь.
Поэтому я всегда говорю родителям: не ждите только первого слова. Смотрите на общение. Ведь речь начинается гораздо раньше, чем ребёнок произносит своё первое «мама».