— Почему сегодня важно внедрять психологическую поддержку на раннем этапе?
— Мы живём в эпоху стремительных изменений: темпы развития технологий, социальные нормы и даже экологические условия меняются буквально каждый день. Дети рождаются и растут в мире, который существенно отличается от мира предыдущих поколений. Это порождает новые требования к развитию малышей и создаёт повышенную нагрузку на их нервную систему.
Раннее детство — ключевой период формирования мозга ребёнка, когда закладываются основы познавательных способностей, социальных навыков и личностных качеств.
Многие проблемы с поведением и учёбой возникают именно из-за недостаточно развитых психических функций. Например, трудности с чтением, письмом и счётом часто связаны с незрелостью зрительно-пространственного восприятия или недостаточной концентрацией внимания. Поэтому ранняя профилактика помогает избежать многих трудностей в будущем.
Когда ребёнок чувствует себя успешным и уверенным в своей способности справляться с заданиями, он получает положительный опыт взаимодействия с окружающим миром. Это укрепляет самооценку и повышает мотивацию к дальнейшему обучению.
— Можно ли сказать, что сегодня остро стоит проблема эмоционального и когнитивного развития дошкольников, а вопросы психологической поддержки детей дошкольного возраста выходят на первый план?
— Да. Дети с раннего возраста сталкиваются с цифровыми устройствами и технологиями, такими как смартфоны, планшеты, компьютеры. Хотя технологии предоставляют огромные возможности для обучения и развлечения, в то же время они создают дополнительные риски. Чрезмерное использование гаджетов негативно влияет на способность концентрироваться, развивает гиперактивность и снижает физическую активность, необходимую для нормального функционирования нервной системы.
Современные родители часто заняты работой, карьерой, домашними делами, меньше времени проводят с детьми. Это уменьшает количество живого общения, совместного творчества и активного досуга, необходимых для гармоничного развития ребёнка. Родители больше полагаются на электронные устройства, оставляя детям меньше возможностей взаимодействовать друг с другом и развиваться естественным путем.
Родители и общество ждут от современных детей больших успехов в учёбе, творчестве, спортивных достижениях. Однако дети ещё не готовы нести такую ответственность, особенно если их нервная система недостаточно развита. Давление со стороны родителей и педагогов приводит к стрессовым ситуациям, снижению мотивации и появлению тревожности.
Всё это создает повышенный спрос на квалифицированную помощь психологов и педагогов, которые способны поддержать эмоциональное и когнитивное развитие ребёнка, предупредить возможные проблемы и обеспечить комфортное прохождение адаптационного периода перед школой.
— Почему же раньше этот вопрос не стоял, или он просто не озвучивался?
— Во времена наших дедушек и бабушек жизнь была устроена иначе. Дети росли в условиях, близких к природе, играли на улице, общались с друзьями и сверстниками в реальных ситуациях, участвовали в коллективных играх и занятиях, которые развивали важные качества: внимательность, терпеливость, сотрудничество, коммуникативные навыки.
Также сам процесс воспитания и образования был менее интенсивным. Книги, сказки, общение взрослых членов семьи помогали детям формировать понимание окружающего мира, учили добру, справедливости, доброте. Сегодня же воспитание стало сложнее, быстрее и требовательнее. Современные дети живут в среде, перегруженной информацией, новыми стимулами и источниками стресса.
Также стоит отметить, что научные знания о развитии детской психологии значительно расширились за последние десятилетия. Многочисленные исследования подтвердили важность раннего вмешательства и профилактики, выявляя механизмы воздействия внешних условий на формирование детского сознания и поведение. Всё это привело к осознанию важности психологической поддержки и коррекции на всех уровнях — начиная с дошкольного возраста.
Изменения в образе жизни, ускоренный темп развития общества и рост научного понимания особенностей детского развития делают проблему психологической поддержки актуальной именно сегодня. Именно поэтому современные педагоги и психологи уделяют этому вопросу такое пристальное внимание.
— Что же такое нейропсихологические игры и в чём их уникальность?
— Нейропсихологические игры — это специализированные методики игрового формата, предназначенные для комплексного развития психических функций ребёнка. Они включают в себя разнообразные задания и упражнения, направленные на улучшение основных показателей интеллектуальной деятельности: памяти, внимания, пространственного мышления, мелкой моторики, речи и общей работоспособности.
Особое значение имеет тот факт, что такие игры стимулируют активную работу обоих полушарий мозга, используя принцип двусторонней активации. Ребёнок совершает движения обеими руками, решает задачи, требует напряжения разных зон мозга одновременно. Этот метод называется «би-стимуляционный подход», и именно он обеспечивает глубокое и всестороннее развитие ребёнка.
— Чем такие занятия отличаются от классических развивающих занятий и игрушек?
— Такие игры заметно отличаются от традиционных развивающих методик и игрушек. Обычные игрушки зачастую работают лишь с одной областью — либо улучшают крупную моторику, либо развивают внимание, либо повышают скорость реакции. Нейропсихологические игры действуют намного шире и глубже, формируя целостную картину познания и закрепления материала.
Они строятся на фундаментальных знаниях современной науки о мозге, учитывают закономерности его роста и развития, предлагая эффективные решения для тех случаев, когда ребёнок испытывает трудности в овладении определёнными навыками.
— Какие задачи призваны решать нейропсихологические игры?
— Задачи, стоящие перед нейропсихологическими играми, весьма разнообразны. Во-первых, они готовят ребенка к поступлению в школу, помогая освоить начальные навыки чтения, письма и математики. Во-вторых, решают конкретные коррекционные задачи, устраняя отставания в отдельных областях. Наконец, они активно поддерживают творческий потенциал ребенка, усиливая воображение и фантазию.
— В чём особая роль психологической помощи дошкольникам, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? Почему обычных педагогических методик уже недостаточно?
— Раньше традиционные педагогические методы могли успешно справляться с задачей подготовки ребёнка к школе, но сегодня обстановка изменилась кардинально.
Мир стал быстрее. Жизнь стала насыщеннее информацией, технологическими новшествами и социальными изменениями. Детям приходится сталкиваться с большими объёмами данных и возможностями, что повышает нагрузку на их нервную систему и усложняет процесс становления личности. Обычная педагогика уже не способна учесть все нюансы, возникающие в результате быстрого прогресса.
Именно поэтому появилась необходимость введения специализированных методов психологической поддержки, среди которых важное место занимают нейропсихологические игры. Подобные методики рассчитаны на развитие важнейших компонентов психической деятельности ребёнка: памяти, внимания, мышления, речи и координации движений. Ключевое отличие нейропсихологических игр от традиционной педагогики заключается в их направленном воздействии на оба полушария мозга, создавая синергический эффект для общего улучшения когнитивных функций.
Особенно важна такая помощь для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для них обычные подходы оказываются недостаточными, ведь специфические нарушения требуют индивидуального подхода и специализированной поддержки. Используя особые приемы, подобные нейрогеймингу, специалисты помогают таким детям преодолеть трудности, развить компенсаторные стратегии и адаптироваться к требованиям образовательной среды.
Еще одна причина особой роли психологической помощи связана с изменением самой культуры детства. Если раньше оно проходило преимущественно в естественной игровой среде, то теперь детские годы становятся более структурированными и управляемыми. Уменьшается доля спонтанных игр, снижается физическая активность, возрастает влияние цифровых устройств. Всё это ставит перед нами задачу компенсировать недостатки естественной среды специальными методами, нацеленными на полноценное развитие мозга.
Поэтому привычной классики педагогики уже недостаточно — необходима дополнительная профессиональная поддержка, включающая психологическое сопровождение и применение эффективных игровых комплексов, способствующих общему росту и готовности к школьному этапу.
— Кому и почему может понадобиться системная психологическая поддержка?
— Жизнь современного человека полна стрессов, нагрузок и обстоятельств, которые порой сложно преодолеть своими силами. Особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, чьи мозг и личность находятся в стадии активного формирования. Большие потоки информации, давление школы и ожидание успеха накладывают дополнительную нагрузку на детский организм, заставляя искать внешние инструменты поддержки. Регулярная практика нейропсихологических игр помогает юным ученикам равномерно развивать высшие психические функции, предотвращая накопление негатива и своевременно решая возможные проблемы.
Но не только детям нужна помощь. Взрослые постоянно подвергаются высокому уровню стресса, напряжённым рабочим графикам и конкуренции, что может приводить к депрессии, хронической усталости и эмоциональному выгоранию. Понимание признаков физического и морального перенапряжения и получение качественной психологической поддержки позволяют человеку сохранять душевное равновесие и высокую трудоспособность.
Потеря близких, расставание с партнером, тяжелое заболевание или серьезная травма — всё это создает серьезнейшие испытания, способные надолго выбить человека из колеи. Проработка этих травм вместе с профессиональным специалистом помогает снизить негативное влияние горестных переживаний и восстановиться после тяжелых испытаний.
Многие семьи вынуждены сталкиваться с дополнительными трудностями, связанными с болезнями, особенностями развития или инвалидностью одного из членов семьи. Сложности ухода, ограничения коммуникации и высокая нагрузка на родителей делают привлечение психологического сопровождения обязательным элементом реабилитации всей семьи.
Проблемы зависимости от алкоголя, наркотиков, компьютерных игр или пищевых расстройств наносят серьезный удар по физическому и моральному состоянию человека. Качественно проведённая терапия дает возможность определить первопричины патологического поведения, обучиться контролю над импульсами и снова почувствовать вкус к нормальной жизни.
Наконец, старость — особый период жизни, сопровождающийся сменой ролей, потерей прежних контактов и необходимостью находить новые смыслы существования. Психологическое консультирование помогает пожилым людям достойно пройти этот сложный этап, сохранив радость жизни и ощущение полезности.
Ни одна таблетка, ни один тренинг или книга не смогут заменить живой человеческий контакт и искреннего собеседника. Каждый человек, обращающийся за психологической поддержкой, проявляет огромную смелость и дальновидность, проявляя настоящую заботу о своем благополучии и открывая дверь к счастливому и наполненному существованию.
— Какие проблемы помогает решать вовремя оказанная психологическая поддержка, особенно в случаях особых образовательных потребностей?
— Одна из главных проблем, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ и расстройствами аутического спектра (РАС) — это задержка или искаженное развитие ряда психических функций. Речь идет о таких аспектах, как концентрация внимания, память, вербальная коммуникация, координация движений и абстрактное мышление. Здесь регулярная психологическая поддержка, включающая нейрокоррекционные занятия и специальные игровые практики, играет ключевую роль. Правильно подобранные нейропсихологические игры укрепляют слабые звенья нервной системы, компенсируют дефицит нужных навыков и способствуют интеграции нарушенных функций.
Другая важная проблема касается социальной адаптации и эмоционального благополучия. Дети с особыми образовательными потребностями часто чувствуют себя изолированно, испытывают трудности в установлении дружеских отношений и взаимодействии с ровесниками. Специальные психологические мероприятия, проводимые индивидуально или в группе, помогают развить социальные компетенции, научиться общаться и строить доверительные связи с окружающими людьми.
— Как нейропсихологические игры работают на практике и как они сегодня интегрируются в программу детских садов в России, а может, и зарубежом?
— Нейропсихологические игры предназначены для комплексной стимуляции мозга ребенка, направленной на развитие когнитивных функций: памяти, внимания, мышления, координации движений и речи. Главное преимущество таких игр — двусторонняя работа, когда задействованы обе руки одновременно, что стимулирует согласованную деятельность левого и правого полушарий мозга. Такой подход обеспечивает равномерное развитие умственных способностей и помогает ребёнку достигать лучших результатов в дальнейшем обучении.
Интеграция нейропсихологических игр в российские детские сады началась сравнительно недавно, но уже показала хорошие результаты. Сейчас многие учреждения вводят элементы нейродинамических занятий в свои учебные планы, понимая важность раннего развития когнитивной сферы. Игровые сеансы проходят регулярно, чередуясь с традиционными уроками, давая возможность детям отдохнуть и весело провести время, параллельно совершенствуя свои мыслительные способности.
За рубежом аналогичные программы используются достаточно давно. Западные страны поняли ценность подобных практик и внедряют их повсеместно. Примером служат Германия, Франция и Израиль, где нейропсихология широко применяется в образовании и реабилитации.
— Как формируются и реализуются игровые сессии: структура и основные задачи такого занятия? Какие должны быть результаты внедрения, чем или как измеряется эффективность таких занятий?
— Игровая сессия строится следующим образом: сначала проводится диагностика текущего уровня развития ребенка, затем составляется индивидуальный план занятий, соответствующий возрасту и индивидуальным потребностям конкретного малыша. Важнейший элемент игры — участие взрослого наставника, который сопровождает занятие, следит за выполнением инструкций и контролирует динамику продвижения ребёнка.
Каждая игра обладает четко сформулированной целью: развитие определенных навыков или устранение имеющихся дефицитов. Среди примеров популярных игр — мозаики, лабиринты, сенсорные кубики, пальчиковые тренажёры и графические задания. Все они стимулируют различные участки мозга, тренируя память, внимание и реакцию.
Эффективность таких занятий измеряется несколькими способами:
- Диагностика до и после курса показывает объективные изменения в уровне развития ребенка.
- Наблюдения за поведением и реакциями детей позволяют увидеть качественные улучшения.
- Оценочные шкалы, применяемые специалистами, фиксируют прогресс в освоении навыков.
— Ваш мастер-класс «Попробуй, повтори!» — победил в региональном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог 2025», расскажите историю его создания, какие цели и задачи вы хотели с его помощью решить? Как он проводится?
— Мастер-класс «Попробуй, повтори!» — это результат многолетнего педагогического опыта и наблюдения за детьми. Идея возникла из моего личного опыта работы к нейропсихологическим играм и желания поделиться своим опытом с коллегами. Основной замысел мастер-класса заключался в демонстрации практических приёмов и техник, которые легко применимы в любом детском саду и помогают эффективно развивать ключевые психические функции ребенка.
Сам мастер-класс построен на принципе постепенного погружения в практику. Первое занятие начинается с простого знакомства, когда участники стоят в кругу и передают друг другу эстафету приветствий. Это формирует доверие и снимает первоначальное напряжение. Далее следуют активные игры, такие как «Цветные мячи» и «Присядь сосед», которые развивают внимание, саморегуляцию и навыки контроля двигательных реакций.
Одним из центральных элементов мастер-класса является демонстрация набора нейроигр, созданных мной лично. Эти игры представлены в виде комплекса увлекательных упражнений, каждое из которых направлено на развитие определенных когнитивных функций, таких как память, внимание, мышление и речь. Особое внимание уделяется вопросам межполушарного взаимодействия, поскольку именно оно лежит в основе эффективной работы мозга.
Ещё одним интересным моментом является введение танцевальной терапии. Танцы прекрасно дополняют основное содержание мастер-класса, способствуя развитию двигательной памяти и чувства ритма. Участники сами участвуют в танцах, выполняя движения, предложенные ведущим, что усиливает вовлечённость и добавляет динамичности процессу.
По итогам мастер-класса участникам предоставляется возможность обсудить полученные впечатления и задать интересующие вопросы. Такого рода обмен мнениями обогащает профессиональные знания и вдохновляет на дальнейшее творчество. Надеюсь, этот мастер-класс станет полезным ресурсом для моих коллег и внесёт вклад в развитие российского дошкольного образования.
— В чём особенность техник, применяемых на мастер-классе «Попробуй, повтори!»?
— Мастер-класс «Попробуй, повтори!» отличается комбинацией подходов, объединяющих теорию нейропсихологии и практические техники, доступные для любого педагога. Уникальность этих техник в том, что центральная идея мастер-класса — совместная работа обоих полушарий мозга. Использование двуручных упражнений и заданий, рассчитанных на синхронное движение левой и правой рукой, позволяет стимулировать развитие нейронных связей, что положительно сказывается на общем функционировании мозга ребенка. Мастер-класс основан на простых и увлекательных играх, которые привлекают внимание детей и удерживают интерес на протяжении всего занятия. Через игру дети незаметно развиваются, избавляясь от страха ошибок и наслаждаясь процессом обучения.
Педагоги и дети могут наблюдать и анализировать свои успехи и неудачи, что способствует лучшему пониманию механизмов собственного мышления и поведения.
— Какие изменения отмечают педагоги и специалисты у детей после прохождения данного мастер-класса?
— После участия в мастер-классе педагоги заметили, что дети стали лучше сосредотачиваться на заданиях и заниматься дольше без отвлечений; легче запоминать новые слова, образы, последовательность действий; точнее выполнять мелкие движения, готовить руку к письму; точнее формулировать мысли и увеличивать запас слов, спокойнее вести себя, переставали суетиться и научились контролировать свои действия.
Все эти изменения происходят естественно и приятно удивляют педагогов, потому что они видят, как быстро развивается малыш, занимаясь простыми и интересными играми.
— Какие могут быть перспективы развития у данной практики в российских детских садах?
— Перспективы развития моей практики в российских детских садах видятся вполне обнадеживающими. В настоящее время растёт популярность нейропсихологической коррекции, так как она позволяет получать быстрые и долгосрочные результаты. Моя методика доступна любому педагогу, независимо от квалификации и стажа работы, и проста в применении. Мне бы хотелось, чтобы моя практика получила признание на федеральном уровне, войдя в обязательную программу повышения квалификации учителей и педагогов-психологов. Тогда у российских детей появится шанс реализовать весь свой потенциал и подготовиться к успешной учёбе в школе.
— Дайте практические рекомендации для родителей и педагогов. Как правильно подбирать нейропсихологические игры для ребёнка? На что обращать внимание при внедрении игровых методик в домашних условиях? Какие могут быть риски и ошибки, которых стоит избегать?
— Выбирать нейропсихологические игры нужно осознанно, исходя из возрастных особенностей и текущих задач развития ребёнка. Задача родителя или педагога — создать условия, при которых ребёнок получит максимум пользы от занятий, а главное — почувствует радость и удовлетворение от процесса.
Сначала убедитесь, что выбранная игра соответствует возрасту ребёнка и подходит его интересам. Очень важно, чтобы занятия были регулярными, но короткими, чтобы ребёнок не уставал и оставался заинтересованным. Обязательно хвалите ребёнка за усилия, подчеркивая его старания, а не только конечный результат.
Перед началом занятий создайте уютную и спокойную обстановку, где ничего не будет отвлекать ребёнка. Проводите занятия мягко, без давления и критики, пусть игра остаётся приятным занятием, а не обязанностью. Постепенно вводите разнообразие, экспериментируйте с разными видами игр, чтобы поддерживать интерес ребёнка.
Помните, что риск переоценить возможности ребёнка велик. Выберите лёгкие игры и медленно повышайте сложность. Избегайте длинных и монотонных занятий, помните о возможной усталости и сохраняйте гибкость в подходе.
Так, аккуратно и бережно вводя нейропсихологические игры в жизнь ребёнка, вы поможете ему уверенно развиваться, создадите прочные основы для будущей учёбы и подарите яркие моменты счастья, которые останутся с ним навсегда.