Здравствуйте, уважаемые люди!
Вот новая порция писем наших читателей. Всем за них огромное спасибо.
Пишет Татьяна из Вены. Попробую ответить на ваши животрепещущие вопросы публикации «Нужно ли учить детей разговаривать с нейросетями?»
- Новые насельники «леса»-интернета для вас — кто или что?Это библиотеки с библиотекарем-экскурсоводом, который не только подберет нужную книгу или справочник по запросу и покажет, на какой полке она стоит, но и перескажет её в интересующем нас контексте. Это секретарь, позволяющий уменьшить расход времени на всякие рутинные сортировки, запросы, письма и формуляры. Еще это кисти, краски и камера. И, конечно, то самое «расширение»: возможность решить самые разнообразные повседневные задачи самостоятельно, без участия других людей-экспертов. И рабочие задачи тоже; это как парочка младших сотрудников, готовых выполнять самые абсурдные мои поручения.
- Надо ли учить детей с ними взаимодействовать? Это при всём желании не получится, к сожалению. Т.к. они это умеют прямо с рождения и точно лучше нас. Чему надо их учить, так это теории познания, философии информации и навыкам работы с ней. Т.к. плотность и загрязненность инфопотока в связи с обилием продукции ИИ тысячекратно усилилась, детей нужно научить выстоять в этом потоке, не позволить ему захлестнуть себя. Чтобы они сумели сформировать непротиворечивое мировоззрение и сохранить здоровую психику. Т.е. рассказываем об уровнях и методах познания, о ключевых проблемах гносеологии (Как мы познаем мир? Познаваем ли он вообще? Если да, то в каких границах? Какие критерии истинности знания: логика, опыт, консенсус, научный метод?). Показываем, насколько субъективно наше восприятие и как сильно любые факты зависят от интерпретации. Обучаем методам верификации и валидации информации (кросс-проверка, фактчекинг, метаданные, эмпирика, логичность, репликация, фальсифицируемость и т.д.) Еще неплохо бы дать азы психологии восприятия (селективное внимание, эффекты подтверждения и авторитета, эмоциональная валентность, фрейминг и т. д.)
- Если надо учить, то как именно, и кто и где, на ваш взгляд, должен это делать? Да все: и родители, и школа, и кружки такого типа не помешали бы. В школе у сына в 7-8 классе были предметы «Основы цифровой грамотности» и «Социальная компетенция». Там их обучали правильно обращаться с информацией и социальными сетями.
- Нравится ли вам обширная интернет-продукция «человека расширившегося»? Если нравится, то в чём её для вас привлекательность? Если не нравится, то почему? Тексты – не нравятся категорически. Все без исключения. Они шаблонные, плоские и пошлые. Особенно бесит, когда их публикуют в личных блогах, выдавая за авторские. Это подлог и обман читателей. Из картинок, музыки и видео – 99% тоже не нравятся. Но есть отдельные талантливые художники, которые используют ИИ как один из инструментов для воплощения своих идей, и у которых это получается так же хорошо, как и аналоговые картины, фильмы или мультики.
***
«Я вижу тебя». Пишет Наталия:
Здравствуйте, Екатерина Вадимовна!
Расскажу сильно меня озадачивший случай.
Лет 10 назад. Москва. Оперный театр. Я пришла с временным запасом в огромный гардероб. Зима. Хочу раздеться и переобуться. Все скамейки заняты школьниками лет по 12. Взрослых рядом нет. Дети уже разделись, просто сидят. Я единственная взрослая на огромное пространство. Прошу детей разрешить мне присесть, чтоб снять сапоги. Они... молчат и смотрят прямо перед собой.
Я в недоумении. Орать, ругаться не хочу и не умею. Попросила еще раз. Тишина. Тогда я сняла шубу и молча положила на колени этим детям, далее стоя переобулась, забрала шубу и ушла. Они сидели не шелохнувшись.
На работе рассказала историю, и мои сотрудницы... радостно одобрили поведение детей, сказав, что они тоже учат своих с посторонними не разговаривать, а то вдруг они маньяки!
Вывод. Оказывается это не случайность, а осознанная родительская политика. Детей учат не видеть окружающих.
***
Пишет Ксения:
Добрый день, Екатерина Вадимовна!
Рассказала на работе (я — патентный поверенный в юридической фирме) о вашем посте с намеком на молодую сотрудницу, которую недавно уволили. Она претендовала на должность юриста! По ее мнению, ей должны были каждый раз пальцем показывать, что сделать, как сделать, давать образцы, а потом все за ней перепроверять. В Роспатент уходили косячные документы, по которым всегда приходили запросы. Допускала одни и те же ошибки, потому что делала бездумно, не давала себе труда вникнуть в то, что и для чего она делает. Не вела записи с тем, чтобы в следующий раз сделать правильно. На вопрос «почему?» вытаращила глаза и сказала — «так ведь с ума сойти можно!». Никогда не считала себя виноватой, огрызалась в ответ на замечания. Не заботилась о том, например, чтобы документ, пришедший по почте для коллеги в отсутствие последнего, вовремя передать по назначению. Нас мало, у нас нет секретаря и т. п., и все непрямые обязанности (регистрация почты, выдача документов и т. д.) распределяются на всех, но это нигде не прописано. Девушка на просьбу зарегистрировать почту отвечала, что она не обязана это делать, теряла документы у себя на столе (из-за чего чуть не пострадал клиент, а также коллега, которая отвечала за выполнение поручения этого клиента, но девушке было наплевать), и вообще на любую просьбу следовал вопрос «а что мне за это будет, сколько заплатят?».
Про вашу девушку из пункта выдачи Яндекса моя коллега сказала — так ее, наверное, родители или еще кто заставили туда пойти работать (или просто вообще пойти работать), а она не хотела. И теперь демонстративно выполняет обязанности спустя рукава.
А вот наша девушка сама к нам работать пришла.
****
Здравствуйте, Екатерина!
С большим интересом читаю ваши истории в Снобе. Одна из последних статей заставила меня задуматься и высказать своё мнение.
В первую очередь, приходят мысли о том, что каждое следующее поколение в чём-то похоже, а чем-то отличается от предыдущего.
Мне кажется, что современные молодые люди, по мнению своих родителей и бабушек-дедушек грешат невоспитанностью, но вместе с этим они могут проявлять эмпатию, например, к животным.
Молодые люди не уступают место пожилым в автобусе, вместе с этим, взрослая женщина-кондуктор может высадить из транспорта в мороз ребёнка или подростка не оплатившего билет.
Пункты выдачи заказов — хороший пример. Здесь часто происходят любопытные инциденты, иногда очень неприятные. Молодые сотрудники неприветливы и угрюмы, но бывают и исключения. Недавно в ПВЗ милая юная особа помогала мне сделать выбор и с большой вовлеченностью обсуждала со мной детали кроя, фасона и стиля платья. Она честно сказала, что сидит оно на мне не очень. По большому счету, ей могло бы быть все равно. Думаю, что многое зависит от каждого конкретного человека и обстоятельств.
Ваш вопрос — что с этим делать?
Дети и подростки — "выходцы" из своих семей. Получается, что, во многом, в социум они несут "плоды" воспитания или невоспитания своего ближайшего окружения. Они учатся на примере каждодневной коммуникации внутри семьи и потом в детском саду и в школе дополняют полученную картину мира новым опытом. И если опоры шаткие, то они рушатся, а им на смену приходят новые.
Часть ответственности за "невовлечённость" подрастающего поколения лежит на родителях. Что-то заложено при рождении и, возможно, не поддаётся корректировке. Социум также влияет на поведение человека. "Цифровое" поле вносит свой вклад в воспитание. Раньше это были книги, фильмы, общественные организации, идеология, религия, выдающиеся личности, образовательные учреждения. Сейчас всё потеснил Интернет.
Также многое зависит от характера ребёнка. Не знаю, можно ли научить состраданию, неравнодушию. Как будто бы можно, но в результате нельзя быть уверенным. Всегда останется какой-то процент людей, которые пройдут мимо, уткнувшись в телефон и не заметят просьбу о помощи. А у кого-то часто будут просить немного наличности (даже тогда, когда почти все перешли на банковские карты), обращаться с просьбой перевести через дорогу или объяснить, как куда-то пройти, хотя человек сам в этом городе всего лишь проездом или временно, только потому лицо у него доброе, и он точно не откажет. И будет не важно, он это или она, и сколько лет помогающему — 19 или 48.
Знаю, что мой сын не пройдёт мимо, если нужна будет помощь. Моя мама часто ворчит и говорит, что я вырастила сына таким, какой являюсь сама, но я ни о чем не жалею. Она как будто забыла, что многое хорошее я взяла как раз от нее. Я рада, что в нашем случае связь поколений не рушится, хрупкая цепочка доброты и сострадания не рвётся. Выбор остаётся за каждым — разрушить её или постараться сделать крепче.
С уважением, Лилия
***
Пишет Илья:
Здравствуйте, Катерина!
По предложенной вами теме хочу сказать, что, на мой взгляд, она слишком уж раздута. То есть, проблема с "невовлеченными" людьми есть, но, скорее, как часть общей проблемы страны без идеологии. В отсутствие системообразующей идеи о том, что связывает всех нас в страну (что было в СССР и до него, безусловно), естественным образом отвалилось воспитание людей со стороны общества. По сути, семья осталась единственным источником этой "воспитанности", ни школа, ни церковь, ни общественные структуры не берут на себя бремя воспитания, как правило. Отсюда и большее количество людей с подобным подходом к жизни.
Хотя в моем пузыре я таких почти не встречаю, в нашей компании воспитанию детей уделяется много внимания. Вежливость, ответственность за свои действия, здоровый эгоизм - этому учим. Видимо, поэтому, мало встречаю таких "невовлеченных", не больше, как мне кажется, чем в позднесоветское время.
***
Екатерина, США
Для начала хотелось бы упомянуть то, что когда мы были детьми, и нас воспитывали в духе коллективизма (то самое «Я - последняя буква в алфавите», «Человек - винтик в общественной машине»), и наши родители, и мы сами, к сожалению сталкивались и с хамством, и с халатностью, и с равнодушием - и в сфере здравоохранения, и в сфере обслуживания, и в официальных структурах. Сейчас произошел поворот от коллективизма к индивидуализму, и воспитательные подходы изменились. Я сейчас снова вспомнила материал про женщину по имени Лариса, которую с детства учили «входить в положение». Меня и многих моих сверстников воспитывали так же. Наверное, в наше время этой девушке в приемном пункте сказали бы: “Как вам не стыдно? А вот если бы вы, ваша мама или бабушка вынуждены были бы скакать по непочищенным дорожкам в поисках нужной двери?!» На меня бы это подействовало, и на многих людей моего возраста - тоже. Сейчас воспитание ответственности сводится к тому, что человеку дают столкнуться с последствиями его разгильдяйства - не взял физкультурную форму - получишь двойку, потерял телефон - будешь пользоваться каким-то более старым (это в лучшем случае). Что от твоего отношения к делу будет плохо другим людям - это как-то в большинстве случаев умалчивается. В ситуации с девушкой в пункте выдачи «Яндекса» можно было бы написать отзыв, нажаловаться, возможно, ее бы лишили премии (или бонуса, не знаю, как это сейчас называется). Впредь она бы, по крайней мере, подумала, как нужно разговаривать с клиентами. В ряде ситуаций, когда работа в команде, помогает так называемый «фидбэк» от других членов команды, типа «почему я должна делать твою работу за тебя - мне за это не платят», при этом если ещё и довести это до сведения начальства, то уж точно сработает.
Что касается воспитанности и хороших манер - то тут только личный пример (как, впрочем, и всегда) и «не делай другим людям того, что бы ты не хотел, чтобы делали тебе». Сейчас очень модно стало употреблять термин «эмпатия», упрощенно говоря, умение «войти в положение», встать на место другого человека. Но современное индивидуалистическое воспитание не учит этому.
После пандемии стало катастрофически не хватать людей на рабочих местах. Я живу в США, и тут это проблема номер один. Те, кто работает, понимают, что можно работать спустя рукава, и тебя за это не уволят, очереди из соискателей, чтобы работать, например, в пункте выдачи, нет, платят там копейки. И так почти в любой сфере - профессиональный уровень упал очень сильно. Я работаю медсестрой в госпитале, и, например, для младшего медперсонала (санитары, сиделки) неявка на работу без уведомления (no call, no show) стала достаточно частым явлением. Уволить? Но нужно же набирать новых, обучать, и нет никакой гарантии, что они будут лучше. Нет, я вижу много хороших молодых сотрудников, думающих, надежных, вовлеченных, но как правило, это люди, которые решили связать свою жизнь с медициной, учиться дальше.
Я не знаю, существуют ли какие-то должностные инструкции для работников пункта приема и выдачи. Ну что-то вроде: «входящие отправления должны храниться на соответствующих местах - полках, стеллажах и быть организованы в алфавитном порядке». Потому что если нет соображений здравого смысла, то по крайней мере будут основания спросить за невыполнение требований. Вовлеченности это вряд ли прибавит, но порядка, может быть, будет больше.
****
Екатерина Вадимовна, добрый день!
Это снова пишет вам Ольга Анатольевна из Москвы. В одной из статей («Терапия игрой в снежки») вы затронули тему дворовых игр: что сейчас дети в них почти не играют, потому что живут под бдительным присмотром взрослых.
Так сложилось, что у меня есть кое-какая информация на эту тему. Возможно, она окажется интересна вам и вашим читателям.
… Весной меня часто посещали ностальгические мысли. Ожившее солнце и сухой асфальт меж сугробов навевали воспоминания о «классиках», «резиночках», «вышибалах» и других детских играх, в которые мы с одноклассниками с упоением резались лет сорок назад. Насидевшиеся в школе, выплескивали энергию: прыгали, бегали, бросали и уворачивались от мяча. Грустно было наблюдать, что современные школьники во дворах не играют. Посидят на карусели, обсудят что-то – и исчезают. «Эх, не попробуют мои дети настоящей дворовой жизни! А жалко – это ведь основа будущего неформального общения, будущих дружб, когда общаются не по работе, а просто так», – думала я.
Тем удивительнее было в июньский выходной 2023-го года услышать с улицы детские голоса.
«Ма-ша! Вы-хо-ди! Ма-ша! Вы-хо-ди!», - скандировал детский хор.
Я выглянула с балкона (седьмой этаж, между прочим!) и увидела человек пять детей, которые дружно кричали с другой стороны неширокой улицы, где была детская площадка.
Я как-то сразу поверила, что это нам. Растолкала дочку Машу (она на тот момент закончила четвертый класс, т. е., ей было 10 лет) и вывела на балкон: «Ответь друзьям». Маша включила телефон-«звонилку», договорилась, умылась и убежала.
С того дня и до конца лета Маша фактически жила во дворе, проводя там всё свободное от сна время. Изредка забегала домой поесть и взять бутылку воды. Ехать на дачу к бабушке отказалась – «мне и здесь хорошо».
Чем же они там занимались?
Насколько меня порадовала форма: дети во дворе коллективно играют, настолько же шокировало содержание игры. Дети играли в «мафию»!
Коротко справка о правилах игры:
Играющие (по классическим правилам это 10 человек, но в детско-подростковой компании их набиралось от 5 до 15) делятся на «мафию» (обычно трое) и «жителей города». Есть также ведущий, который командует, когда наступает «день» - и добропорядочные жители города пытаются определить, кто из них мафиози и «казнить» его, и «ночь», когда все закрывают глаза, мафия открывает и должна тихо, жестами договориться об «убийстве» очередного жителя.
Кроме «мафии» и «жителей» есть такой персонаж, как «комиссар полиции» (открывает глаза ночью, когда мафия уже «уснула», и узнаёт у ведущего про одного игрока, мафия он или честный житель. Таким образом, «комиссар» знает об игроках больше, но сказать, откуда у него эти знания, для него очень рискованно – мафия постарается пресечь утечку данных).
То ли перекочевал из европейской игры «Убийцы», то ли был придуман «маньяк» (убивает ночью кого попало). Дети добавили также «доктора» (может ночью «воскресить» убитого мафией жителя, если угадает, кто это был) и «проститутку» (может запретить жителям казнить того или иного игрока просто по своему желанию).
Конец справки.
Меня «мафия» в качестве детского развлечения потрясла. Впервые я столкнулась с этой игрой в год окончания школы. Не понравилось: атмосферу «войны всех со всеми» и угрозу коллективного осуждения я не переношу. Но дети почему-то держались именно за «мафию», хотя возможности играть в те же прятки, вышибалы, догонялки и т. п. у них были. Мало того: на детских площадках можно найти столы для настольного тенниса, а ракетки и шарики валяются по шкафам почти у всех.
Подозреваю, что здесь сработал принцип: игра – это замаскированное обучение. А обучение идет тому, что актуально, что ощущается нужным. Дети, видимо, чувствовали, что просчитывать другого человека, догадываться о его намерениях, особенно злых и изображать из себя невинную овечку – нужнее, чем бегать, прыгать и уворачиваться от мячика.
****
Согласна, что нельзя безответственно относиться к своим обязанностям. Но нельзя ведь и отвечать за всё подряд. Должны быть какие-то границы.
Вот та же сотрудница. Поддерживать порядок на ПВЗ - её обязанность. Если она этого не делает, то за что же ей платят? А табличка... Почему за неё должен отвечать именно оператор, а не кто-то другой? Потому что она на его пункте? Ну, хорошо. Может, она тогда должна ещё и унитазы в санузле мыть? И комп чинить, если сломается? Он же тоже на пункте.
По-моему, гораздо удобнее, когда есть чётко определённый круг обязанностей. Лучше всего - должностная инструкция. У детей это может быть список домашних или школьных обязанностей. Нужно сделать это, это и это, таким-то образом и к такому-то сроку. Если вещи, за которые ты отвечаешь, в порядке, - значит, и никаких к тебе претензий.
А чтобы постоянно ходить и высматривать, нет ли где какого косяка и можно ли что-то сделать ещё лучше - это, по-моему, надо быть невротиком. Что же, получается, человек должен стремиться к неврозу?
Вообще эта история с табличкой напомнила мне о работе в школе. Помню, сидим мы на собрании, и завуч говорит примерно следующее:
- По поводу цветов в коридорах. Вот вы уходите домой, проверяете цветы у своего кабинета - так не поленитесь, пройдите по коридору: вдруг у чужого сухие? Взяли, полили - в чём проблема? А то некоторые урок отвели и думают, что работа закончена...
Тем временем я, мысленно: "Что? Мы должны поливать цветы в коридоре? В первый раз слышу... Стоп, а я кем устраивалась? Учителем русского или флористом?"
Или:
- Уходите домой, вытерли пыль на подоконнике - сразу заодно на столе, на полках... Неужели самим нравится в бардаке сидеть?
А почему учитель вообще должен выполнять работу уборщицы? Причём не на каникулах, а в течение учебного года, когда дел и так полно? Потому что "вы же ответственные"? Или потому, что кто-то за пять копеек хочет получить и швеца, и жнеца, и на дуде игреца?
Причём я даже не против время от времени сделать что-то сверх своих обязанностей. Либо если сама замечу и решу, что это нужно, либо по чьей-то просьбе. Но, к сожалению, во многих организациях это превращается в иллюстрацию к поговорке "кто везёт - на том и едут". Ты же сделал это десять раз, так сделай и одиннадцатый. Это же не сложно! Ты же ответственный! Ты же включённый! Ты же должен болеть за дело! Как в той цитате: "Нам хлеба не надо - работу давай!" Что, отказываешься? Лень тебе что-то сделать на благо компании? Всё ясно: ты просто безответственный...
Нас в том году (2022 - 2023) пришло шестеро новеньких. Психолог, вожатая и четыре учителя. Школа, к слову, маленькая: 1-2 класса на параллель. Сотрудников было всего человек 30, считая нас. И вот четверо ушли в течение года, а пятая - ещё через год.
И у всех ушедших повторилась одна и та же картина. Все они пахали с утра до ночи, выполняя не только свою, но и чужую работу. И при этом их всех пилила директриса за то, что они якобы бездельники, которые непонятно за что получают деньги. Потом им срезали премии. А потом они писали заявление по собственному. Кто - под давлением, кто сам бежал, теряя тапки.
Конечно, я не буду утверждать, что это были идеальные работники. Наверняка они все косячили. Но разве может быть такое, чтобы была полная школа бездельников, а работать умели только админы да штук пять их любимчиков? Тем более, учителя у нас были из разных поколений: и опытные, и молодёжь. На ту самую зумерскую лень не списать.
Если говорить обо мне, то сложно точно сказать, кто именно виноват в моих косяках. Например, у нас было два журнала: бумажный и электронный. И мне за них часто попадало. То один журнал заполнен, а другой - нет. То наоборот. То расхождения. То исправления. В общем, веселье то ещё.
Так вот: я действительно не самый организованный человек. Сто раз бывало, что я могла бы остаться после уроков и заполнить этот несчастный журнал - а я шла домой и потом не возвращалась. И почерк у меня не лучше куриного. И я вполне могу по невнимательности что-то записать не в тот столбик.
Да вот только ведение двойного журнала на тот момент уже было запрещено приказом Министерства просвещения. И, по-моему, правильно. Учитель должен беспокоиться о том, как научить детей, а не о том, что если он из-за несоответствия что-то зачеркнёт в бумажном журнале, то придётся переписывать всю страницу.
Или вот проведение ВПР. В том, что я пропустила первый день проверки из отведённых, никто не виноват, кроме меня. Я думала, что сама справлюсь за день или два, но это было большой ошибкой. Пришлось проверять в ударном темпе с помощью старших коллег.
А в том, что шестиклассники знают русский язык на уровне в лучшем случае четвёртого класса, тоже я виновата? Помню, как они мне в начале года говорили:
- Давайте мы сегодня на уроке просто посидим! Или вы нас потихоньку отпустите!
- С какой это радости? Как я могу вас отпустить, когда идёт урок?
- Ну, Вероника Павловна нас отпускала!
А в том, что директор прямо требует от учителей подсказывать им на ВПР? Если дети знают, что на любой работе им подскажут, то зачем тогда что-то учить? Зачем нормально вести себя на уроке и слушать учителя? И это не только у меня - у всей школы такая проблема была. Тихо сидели только у тех, кого боялись.
И это у меня ещё никого, кроме шестых классов, не было. Вот в девятых так начинался ад. Дети плохо написали пробник? Виноват учитель: плохо работает. Дети не хотят учиться? Оставляйте после уроков! Дети прогуливают? Виноват учитель: для прогульщиков надо проводить допы после уроков, на выходных и каникулах. Дети и на допы не ходят? Опять виноват учитель: не смог поработать с родителями так, чтобы они заставили ребёнка ходить! Надо их вызванивать, есть им мозг чайной ложечкой... А школа, между прочим, очень слабая, и много детей из неблагополучных семей.
Наверное, учителя и в этом виноваты, если силком приходится заставлять учиться. Мы же должны заинтересовать, вдохновить и всё такое. Ну а когда мне вдохновлять, если я должна и родителей "тыркать", и детей "тыркать", и программу нагонять, и заполнять документы, которых даже Москва не требует, и ещё на полставки подработать уборщицей... И это я тут ещё не всё перечислила: письмо и так уже слишком длинное. А о том, какую зарплату мы за всё это получаем, вообще молчу.
Лично я пыталась успеть всё понемножку. И... Не скажу, что в такой системе есть одни только минусы. Я теперь умею и двоечников гонять, и ВПР писать без подсказок и при этом без двоек, и с родителями контакт держать, и работу на уроке организовывать, и детей со дна вытягивать. Мне после той школы довелось поработать ещё в двух. Помню, как удивлялась, когда поняла, что не такой уж я кошмарный учитель. Если бы меня не гоняли, я бы, наверное, и не привыкла "крутиться" в сложных ситуациях. Опять же, руководителю сложно быть душечкой. Тем более, в такой проблемной школе, как та.
Но, по-моему, такое состояние ужасно утомительно. Когда, как бы ты ни бился, всегда найдётся что-то недоработанное, потому что общий круг вопросов слишком велик. И всегда найдутся те, кто считает: если ты допускаешь такое - значит, ты безответственный человек. Не включённый. Не рвёшься с цепи, чтобы сделать лучше. Просто потому, что это невозможно. Да и хочется (о ужас!) иметь какую-то жизнь помимо школьной. Заниматься иногда чем-то другим или просто отдыхать.
Я сейчас на вольных хлебах. Редактор и немножко репетитор. Это гораздо спокойнее. С отдельными людьми проще договориться, чем с массой. Да и нет такой безграничной ответственности. Я готовлю ученика к экзаменам - но я не слежу, чтобы он не разрисовывал парту и не дразнил одноклассника на перемене. Я могу исправить ошибки в тексте - но я не напишу за автора новый, гениальный. И уж точно не отвечаю за то, чтобы его непременно издали. Потому что это зависит не только от количества ошибок.
Иногда я думаю: не вернуться ли мне в школу? Там всё-таки есть возможность кому-то помогать, а не просто заниматься интеллектуальным трудом. И работаешь ты со всеми детьми, а не только с теми, у чьих родителей есть деньги. Да и репетиторство - это другие отношения: позанимались - разбежались. А дети спустя годы узнают на улице, радуются встрече, спрашивают, не хочу ли я вернуться... Приятно всё-таки.
Но снова стать вечно виноватой? Ну уж нет, спасибо!
Возможно, я просто слабая, ленивая и эгоистичная. И правильно сделала, что ушла, ведь это не моё призвание. Наверное, Настоящий Учитель - это тот, кто чем-то похож на святого подвижника. Он посвящает всю жизнь школе, и ничего не требует взамен, и должен только радоваться, что ему дают возможность поработать с детьми. И он от этого не устаёт, а только, напротив, заряжается энергией...
Ну а где тогда все эти толпы сильных, ответственных и включённых в процесс, которые жаждут встать на моё место? Где очереди за забором? Народу-то нужно много. Молодёжь из школ разбегается. Старшее поколение уходит на пенсию, умирает или тоже бежит. Уже сейчас по стране огромная нехватка учителей. И это при том, что почти все работают на полторы-две ставки. Конечно, причины разные: кому-то не нравится зарплата, кто-то просто не любит учить... Но, думаю, одна из важнейших - это усталость от безграничной ответственности. Да, кому-то это даётся проще, чем мне, но ведь и металл может уставать.
С уважением, Екатерина из Омска
***
Уважаемая Катерина, примите мою бесконечную признательность за ваши статьи и видео, в которых вы не только поднимаете злободневные вопросы, но и даёте ответы тем, кто готов их услышать.
Ниже я хочу прокомментировать проблему невовлеченности. Если позволите, в будущем я также напишу о воспитанности.
Итак, комментарий:
Проблема невовлеченности - это беда, как мне кажется, глобальная, охватившая все население, а не только молодёжь. Истоки её лежат в гаджетизации, в первую очередь, родителей современных детей.
Именно родители перестали концентрироваться на хозяйстве (благодаря технологиям, курьерам и пр.), ответственности за финансы (кредиты сильно снижают ее порог), а включились в погоню бытового блогерства (не выложил в сеть поход в ресторан - все равно, что в нем не был) и бесконечной зависти к красоте чужой жизни и успеху.
Родителям не до детей и не до полезных систем, будь то хозяйство, двор или школа. Зато они по уши в других системах: постов и кредитов. И это и есть ответ на вопрос, что вместо хозяйства, двора и школы.
Еще хочу отметить отдельную категорию родителей, которые включают в систему блогерства и своего ребенка, например, посты о том, как их умный ребёнок развивается в кружках и побеждает в конкурсах, в которых нельзя не победить.
Последним детям повезло ещё меньше, чем обычным ребятам, оставшимся без особого внимания их гаджетозависимых родителей. Псевдокультура детского развития объявляет таким детям-"победителям" слишком рано об их гениальности, что ставит еще большую, возможно, окончательную преграду к их человеческой зрелости.
В результате безучастные и безответственные дети у безучастных и безответственных родителей. Как вы и говорите, Катерина, "никого нет" ни в ребёнке, ни в родителе. Хотя родители, как первая производная гаджетизации, чуть ближе, конечно, к нормальности, чем их дети.
Итого ответ: родителям следует честно ответить себе на вопросы, что им важнее - «постики» во ВКонтакте или ребёнок? Кредит на символы «красоты и успеха» или ребёнок? Псевдоразвитие и превдоразвлечения, пестующие лень и глупость, или ребёнок? Если выяснится, что ребёнок, то полдела сделано. А вторая половина дела - найти истинный талант ребёнка и помогать ему его развивать, но не в сторону тщеславия, а в сторону ответственности через включение в полезную систему, о которой вы говорите.
Александра
****
Здравствуйте, Катерина! Меня зовут Ольга, читаю вашу колонку на «Снобе» с большим удовольствием, но наскоками несколько раз в год, жду, чтобы накопилось побольше статей, чтобы читать их запоем :) Пишу вам в первый раз. Прочитала колонку о невовлеченности, и вот в моём опыте это совершенно не про возраст. Мне 40. Мне кажется, это связано в том числе со складом характера больше, чем с возрастом/поколением. У меня нет детей и не так много сильно молодых знакомых, чтобы делать какие-то статистически значимые обобщения, но гораздо больше друзей моего возраста и старше, и я видела и вижу всё то же самое в людях своего возраста и старше, а в 20-25-летних как раз меньше. Сейчас мне всё больше кажется, что проблема не столько в людях, сколько в менеджменте. Есть те, кто склонен оптимизировать, принимать самостоятельные решения, брать ответственность на себя, их меньше, чем тех, у кого в голове условная обезьянка бьёт в барабан. Я бы тоже пошла и повесила самое примитивное объявление, но не все так думают, очень многим это безразлично, или в их голову просто не приходит такая идея, они плохо строят причинно-следственные связи. Это прозвучит не очень гуманно, но когда это касается работы, то вот то поведение барышни, которые вы описали, это следствие плохого менеджмента, которое её не выдрессировало, и вообще всей логики капитализма (наверное зарплата этой барышни в пункте Яндекса никак не связана с количеством посылок, которые она выдаёт, и тоном её речи, а раз это не монетизируется, то стимулы себя прилично вести остаются только внутренние, а если их нет, то получается как у вас в статье). Какая-то небольшая идеалистичная часть меня думает, что когда люди не видят смысла в своих действиях в принципе, они ведут себя как попало. Что-то в духе "мир катится в тартарары, зачем я тут буду что-то сортировать". Кто-то выгорает и сил хватает только на какие-то автоматические действия, которые требуют минимальных усилий. Плюс есть ещё такие особенности как внимание к деталям, например. Знаю по себе, что я замечаю гораздо больше деталей, чем большинство людей вокруг меня (это я не хвалюсь так, иногда это очень мешает), поэтому не могу ожидать от них поведения, которое ожидала бы от себя в той же ситуации. У них как будто другая оптика. И ещё одна мысль, что может быть сортировка посылок не в зоне ответственности выдающего лица, а, например, это мерчандайзер должен делать, а он/а не делает, и начальство моё ничего с этим мерчандайзером не делает, и почему я буду забесплатно делать работу другого человека. Это я домысливаю в рамках интеллектуального упражнения :) Но неприятный опыт, очень живо представила поиски ПВЗ.
****
Пишет Вероника:
Здравствуйте, Екатерина. Мне кажется люди, которые работают на "отвали", встречаются всегда. Недавно видела эстрадный номер Олега Табакова, он играл буфетчицу, которая работает на отвали, а ещё хамит и проворачивает какой-то схематоз с товаром, с алкоголем, куда-то продаёт налево и как-то иначе оформляет. И если что-то высмеивают на эстраде, мне кажется, это предполагает, что изображаемый персонаж это не чёрная овца в стаде, а самая обычная – то, с чем каждый зритель сталкивался в жизни, может эту ситуацию узнать и над ней посмеяться. Я лично пока не сталкивалась с работой прям совсем уж из-под палки. Но младшая сестра рассказывала, что побывала в отчасти похожей ситуации. Летом она пошла телефоны продавать, и люди плохо брали кредиты в салоне, а там план Х кредитов в месяц. И она вместо того чтобы объяснять мужику, почему кредит это классно для него, рассказывала почему его кредит нужен ей, поддавливала на жалость. И она говорит, я сама понимаю как это глупо, мол, дяденька, пожалейте, но я просто не могу придумать нормальных аргументов. Нам сказали продавайте кредиты, а скрипта не дали. А я сама придумала только аргументы против, а мне же нужно за. Более вовлечённый человек поискал бы хотя бы в Гугле "как продать кредит" или у Геминей спросил. Это же времени отнимает всего две минуты. В конце концов у начальника спросил бы, а что клиентам говорить? Мы с вами понимаем, что такое кредит на телефон, но что мне им говорить так, чтобы они не поняли? Либо если моральные принципы мешают, то даже и не пытался бы впарить, вообще их не упоминал, пока люди сами не попросят. А вот такое - ни рыба ни мясо, совершать заведомо провальные попытки продажи, это, как мне кажется, попытка найти компромисс, мол "я сделал всё что мог, вы начальники сами недоделкины, скрипт продаж не дали". С ПВЗ, конечно, нет противоречия между моралью и требованиями начальства. У конкретно этой девушки могут быть разные причины: может она не видит связи, как её рвение может быть оценено по достоинству, поможет ей продвинуться по карьере и зарплате. Может, девушка считает, что в целом место безнадёжное, она губит свою жизнь в этом задрипанном ПВЗ, пока ровесники делают карьеру на нормальных работах, вроде исследования рынка, реклама, продажи, закупки. Даже в том же маркетплейсе, но в центральном офисе. Может, её работа мечты - это вообще не работать, но зарплата чтобы шла, и повыше чем в ПВЗ. Может, ещё что-то. Если даже незаинтересованность - это не личная черта конкретной девушки, а действительно поколенческое, то тогда это может быть проявление конформизма. В какие-то годы работа на отвали возможно считалась позором, но было не так позорно грубить (например, я много читала истории про чудовищных акушерок в роддомах, которые только мужей боялись) или ляпнуть какую-нибудь гадость про евреев. Сейчас грубить не то чтобы табу, но на грани недопустимого, как и например, любые намёки на происхождение клиента. А работа на отвали - это конечно далеко от "сотрудника месяца", но не ужас и не позор. Вот люди и стараются всё-таки не делать того, что совсем ужасно, но позволяют себе делать то, что плоховато, но сойдёт.
****
Пишет Анна:
Катерина Вадимовна, добрый день!
Я из Ярославля, мне 44 года, детей нет, образование два высших. Юридическое и психологическое. Очень давно вас читаю и цитирую. Хочется сказать свое мнение по поводу нежелания учиться. Категорическое нежелания при нормальных мозгах у подростка. Мне кажется, что надо убирать непомерную нагрузку в школах. Объем для домашнего изучения настолько огромный, что у детей врабатывается выученная беспомощность к учебе. Зачем учить, если все равно не выучишь такой объем. А если и выучишь, то на следующий день засыплешься. Нужно убрать английский язык со второго класса. Он детям не нужен и, как показывает практика, дети стали хуже знать английский язык после того, как его ввели со второго класса. Мы, советские дети, знали его лучше, изучая с пятого класса. Во втором классе дети еще в русском-то путаются, а им уже иностранный пихают. Зачем? (у меня мама преподаватель английского языка, поэтому информация из первых рук). Убрать из начальной школы предмет Окружающий мир. Вроде так называется. Если мы в 90-е за луной наблюдали и солнцем, то сейчас дети в третьем классе учат элементы химии, физики, географии. Опять же - зачем? Если в свое время они будут изучать это по профильным предметам. Средняя школа - это вообще треш по загрузке и времени и мозгов. Составители учебников решили, что в советское время у детей память была на 500Мб, а сейчас у детей 10Тб. Нет. И времени в сутках видимо стало 40 часов, чтобы все это выучить. Открываю учебник истории 6 класс. Мой любимы предмет в школе. С хорошей памятью подготовка к уроку занимала 10 минут. Сейчас два часа. Сначала просто ответить на вопросы по параграфу. Потом составить схему. Потом где-то взять стороннюю книгу по истории, прочитать часть и ответить на 10!!! вопросов. Потом зачем-то выучить древние районы города Новгорода. Зачем? Они даже в историческом контексте никогда не упоминаются. То же самое с биологией. Интересный и нужный предмет превратили в тупое заучивание параграфа из четырех страниц. Учить надо почти институтскую программу. Например, более 20 наименований бактерий и их подвидов с труднопроизносимыми названиями и все это назавтра. Племянник 15 лет, круглый отличник, супер память, восьмой класс. Приходит домой в 14:30 шесть дней в неделю. в 15:00 садится делать уроки. На четверг ему, например, надо сделать английский язык устно, письмен. - 1 час. Алгебру - 30 минут. Геометрию - 1 час. История - 1,5 - 2 часа. Физика - 1 час. Русский язык - 30 минут. Плюс-минус у него выходит 4-5 часов на ДЗ. У меня два красных диплома, техникум и первое высшее образование, но я не уверена, что смогла бы учиться на три в нынешней школе. Директор одной из ярославских школ ввела уроки парами. Очень удобно и эффективно. В день не больше трех предметов. Намного меньше ДЗ. И в разы меньше загрузочной информации в школе.
У вас, Катерина Вадимовна, была эта тема несколько лет назад. Вы тогда опрашивали у себя в поликлинике подростков. Что они сами то думают на тему "что делать, если ребенок не хочет учиться". И одна девочка 15 лет сказала, что не надо делать мозги ни ребенку, ни школе, ни родителям, пусть идут работать. Я вот с этим согласна. Вы как-то даже случай описывали, когда подросток не выдержал давления со стороны школы и родителей и ушел работать дворником (как родители пророчили). И неожиданно ему понравилось. Вот его родители тогда знатно приуныли. У меня крестник 14 лет. Средний в семье. Неглупый парень, а дальше по списку: ленивый, нет желания, не старается. Слово "старается" вообще у подростков вызывает острый негатив. С матерью его дружу с 11 лет. Вчера я выслала ей вашу статью. Она просит меня вот это все сказать ребенку. Я могу поговорить, и поговорить грамотно. Дети меня слушают и слышат. Примерно то же самое мы уже пытались ему говорить. Показывала фото и видео крестьянских детей, детей в низших кастах в Индии, которые учатся под мостом, детей в Бангладеш, которые в четыре года носят кирпичи на голове. На что пацан резонно сказал - и что? Они там, я тут, и на дворе не крестьянские времена. И для того что бы зарабатывать деньги не нужно образование. Главное в Топчик залететь. Подруге еще осенью сказала - снимай из школы, отправляй работать. Но она хочет, чтобы он доучился хотя бы до конца восьмого класса, что бы в ПТУ пойти. Сейчас седьмой, и он не учится и уроки срывает. И вот я думаю, что проведу беседу с пацаном как вы предложили, а он (или такой же пацан) в ответ скажет - супер. Я работать. Так ведь родители же не пустят. Получится, что я наврала. Нет у него выбора. Лично мне выход из это ситуации видится в смене формата обучения для таких детей. Создать некие школы-училища, куда отправлять таких детей начиная лет с 10. В такой школе ребенок должен находится минимум до 16:00, чтобы меньше времени болтался на улице. Детей делить не по возрасту, а по знаниями. Например, класс русского языка второй класс. Сидят дети от 10 до 15 лет. То же самое с математикой. По остальным предметам показывать обучающие фильмы. Они есть очень информативные и интересные для любого уровня развития. После обеда преподавать профессии. Повар, штукатур, автомеханик (не сложные случаи), водитель погрузчика, каменщик, плиточник и т. д. Так же должно быть много спорта, желательно каждый день. Баскетбол, волейбол, самбо. Домашнего задания быть не должно. К 16-и годам что-то они и выучат, приобретут профессию. Да и родители рады будут, если с них упадет этот дикий нервяк с ДЗ и жалобами учителей. Ну и чадо под присмотром почти до вечера, как в садике. Как мне видится, детям, подросткам там должно быть интересно. По крайней мере, так происходит в классах коррекции, в ПТУ и техникумах.
***
Пишет Вячеслав:
Здравствуйте, Катерина!
Сразу скажу, что в этой невовлечённости я не вижу ничего особенно нового. Условно говоря, в конце 80-х едва ли не больше половины советских людей были «невовлечёнными» — они «отсиживали» комсомольские, партийные и другие торжественные собрания, потому что было легче отсидеть и не париться, чем прогулять и тебе мозг будут клевать как минимум (Мы как-то даже не прогуляли голосование, а просто решили сначала пойти поиграть в футбол а потом проголосовать. Так нас нашли за два квартала от общаги на площадке, заставили закончить игру и пойти голосовать. Не буду рассказывать о том, что было, когда мы прогуляли «добровольный» субботник). Люди тогда жили «отдельной» жизнью (см. андеграунд), и все понимали, что вот эта, официальная — «для галочки».
Дети точно так же выслушивали с кислой миной нотации взрослых, послушно (по б.ч.) кивая на вопрос «Ты понял?» и продолжали делать то же самое, несмотря на обещания взрослым «больше не буду».
В школе под партами читали Майн Рида и Фенимора Купера, когда на литературе проходили Толстого, Достоевского и Чехова.
На работе ИТР вязали свитера и бегали по магазинам.
Что изменилось сейчас по сравнению с «раньше»?
Раньше не было или было статистически ничтожно количество «взрослых детей», лежащих на диване, нигде не работающих и живущих за счёт родителей (иногда даже супруга, причём за счёт супруги — даже чаще). Сейчас их настолько много, что они заметны. «Лежат» они с подросткового возраста (это похоже на Обломова, но не этот тип, Обломов всё же был образован и залёг попозже). То есть это люди, которые практически прошли точку невозврата. Всё детство и подростковый возраст их приучали к тому, что о них кто-то позаботится, а все нотации «я умру, что ты будешь делать?» обрабатывали способом Маргарет Митчелл «подумаю об этом завтра». Это особое состояние, когда человек вовлечён разве что в просмотры сериалов или нечто подобное.
Про других — см. СССР. Они вовлечены в что-то другое, более интересное, нежели работа. Я полагаю, что и та девушка, с которой вы столкнулись, именно этого типа (см. кстати обслуживание в СССР, это ещё мягко, в СССР бы приёмщица сказала что-нибудь типа «я вам что, художник, вывески рисовать?»). Ну разве что приёмщица в СССР осознавала, что она хамит и что есть официальное «так работать нельзя», а эта девушка не осознаёт — нет культурной установки «добросовестно работать — это хорошо и правильно», ну да, в новое время так уже не воспитывают. Но вопросы общественного воспитания это отдельная тема.
***
>> Что вы думаете по всем этим поводам, уважаемые читатели?
>> Что у нас сейчас, сегодня на «переднем крае» воспитания?
>> Как и какими методами сейчас воспитывают — ответственность, системность, учёт интересов окружающих и внимание к ним?
>> Видите ли вы здесь какие-нибудь проблемы и как они, по-вашему, могут быть разрешены?
Проблема есть :) её сначала, с одной стороны, описал Маркс, обозвав "отчуждением", а затем, с другой стороны, Дэвид наш Грэбер, обозвав "бредовой работой". Да и вы тоже явно знаете, что имеется в виду, я точно помню ваш рассказ о "людях на своём месте" и пример, кажется, уличного сапожника с вашего детства. Моим первым серьёзным делом (тоже в 18-20 лет) была торговля КПК (карманные компьютеры, перед смартфонами было несколько лет, когда компьютерно-продвинутая публика себе такие заводила). Теперь загибаем пальцы:* У меня это было моё собственное дело, вся прибыль была моя, а у девочки - чужое, и её там за всё штрафуют.* Я прилично зарабатывал (и за один заказ, и в месяц), а девочка - скорее всего, довольно мало.* Мне были интересны КПК, я мог с удовольствием провести с покупателем полчаса-час, рассказывая и показывая. Кое-что я показывал на собственном КПК, который у меня, разумеется, был. Девочка, скорее всего, даже не знает что выдаёт, для неё это безликие коробки. А если и узнает - вряд ли заинтересуется, там слишком много всего разного.* График работы я определял себе сам, покупателям было в основном безразлично когда именно я к ним приеду. Тот факт, что я сова и склонен просыпаться к одиннадцати - вообще не был проблемой. У девочки... ну понятно.* Я понимал что и зачем я делаю, покупателям было небезразлично - кто к ним приедет, насколько он разбирается в товаре, что и как он расскажет и покажет. Девочку можно заменить (и станет только лучше) автоматическим шкафом с ячейками - называется, кажется, "постамат", я такими уже пользовался, приходишь, нажимаешь кнопки в телефоне, ячейка номер такой-то открывается, забираешь посылку, всё. Данунафиг вообще работать на такой работе, существование такой работы - это язва на теле человечества, а если уж пришлось (это как же так пришлось? Что же там на заднем плане за жизненный кошмар, что так пришлось?) - то нафиг её любить и стараться сделать хорошо. Дмитрий, Киев/Анталия/Буэнос-Айрес
****
Пишет Анастасия.
Про СДВГ
Здравствуйте! Хочу прокомментировать последний пост в вашем блоге. С гипотезой согласна. А вот с "как правило, со всем этим можно нормально и полноценно жить" не совсем. Жить можно, нормально в целом тоже, а полноценно - далеко не всегда. СДВГ, как и прочие состояния мозга, это спектр, и кто-то компенсируется лучше прочих. Но даже в легких случаях "искреннее желание самого человека изменить ситуацию и наличие помощи" так себе работают. Хоть убейся и 100 раз по 250 повторений, не может человек запомнить просьбу, и записывать ее сразу он не будет и прочие внешние системы использовать. Он хочет, ему помогают - но нет и все. У мужа СДВГ и неделю назад он начал принимать таблетки (недоступны в России). Да, у него весьма все неплохо - семья, хорошая работа, хобби. Но его не самый тяжелый СДВГ привел к большим сложностям - буллинг в детстве, конфликты и до сих пор прохладные отношения с мамой, отчисления из вузов, отсутствие друзей, напряжение в нашем браке (10 лет работать памятью другому человеку тяжело), выгорание на работе. А в более сильных случаях люди страдают от одиночества, вылетают с работы раз в месяц и уходят в наркотики/алкоголь. Диагноз выставляется психиатром после 1,5-2 часовой консультации по определенным критериям (надо набрать 7 пунктов, что ли). Таблетки работают так: это стимуляторы, 12 часов действуют, корректируя биохимию мозга, потом все становится как было. Ничего не лечат, нет приема - нет эффекта. Эффект немедленный. Это новый человек. Он собран, организован, внимателен, эффективно действует, не прокрастинируя над простой задачей неделями. Отношения в семье лучше, ментальная нагрузка на меня кратно меньше, самочувствие лучше, на работе лучше. Стоит ли лечить всех и гнаться за диагнозами? Не знаю... Какие там долгосрочные побочки - не знаю... лично для нас на данный момент эффект ощущается как настоящее чудо. До этого мы пробовали все возможные методы самоорганизации - календари, коучинг, ну в общем все, что есть на рынке. Плюс огромное его желание - эффект был, да. Примерно 1/100 от того, что дают таблетки. Лично я не знаю, сколько еще лет я бы смогла замещать для него эти функции с учетом работы, ребенка и быта в эмиграции.
****
Екатерина, добрый день! И интересом читаю все ваши публикации. Да где ж взять включенность подростков, когда в нас элементарно взрослые ретранслируют «невключенность». Полная беда в образовании, здравоохранении. Да в суд обратились, они наделали сами ошибок, мы расхлебываем, а сотрудники показывают «невключенность». А бездушные банки с сотрудниками-роботами? Всем на все глубоко пофиг. С уважением, Мария
****
Уважаемая Катерина Вадимовна!
Еще дочитывая статью «Жертва обстоятельств, когда мать уходит из семьи», вспомнила историю одной из своих подруг. Подруга в начале 80-х приехала из Пензы, поступила у университет на экономику (на вечерний), пошла работать и познакомилась с местным юношей из простой рабочей семьи. Впрочем, приняли ее неплохо, поселились молодые с родителями в достаточно большой трехкомнатной квартире, что по тем временам было совсем неплохо. Сначала все было спокойно, родился старший сын, а через два года еще парочка мальчишек-близнецов. И вот близнецам было месяца два, когда свекровь непредусмотрительно поругавшись с моей подругой заявила, дети, мол, конечно, наши, ты здесь никто. А подруга — всегда была личностью решительной. Она ответила: «Ах, ваши, тогда - забирайте!». Купила билет и уехала к маме в Пензу. Через несколько дней все семейство мужа сидело под окнами маминого домика и умоляло вернуться на любых ее условиях. Подозреваю, в ситуации Ирины и Владислава будет примерно такое же окончание. И Владислав и его мама долго не продержатся. Вопрос только в том, какие требования выдвинет Ирина.
С уважением, Марина
****
Пишет Юлия:
Катерина, спасибо за очень интересную историю о роли полов в воспитании детей. Злободневная проблема. В Германии, где мы проживаем, она часто очень равноправно решается. И мать и отец сокращают часы работы до 70-80% и оба заботятся и о детях и о доме. У нас не так. Я решила сократить до 50%, муж на 100% и мне плохо становится, что 15 лет назад мы начинали с одного уровня зарплат. При этом я на 7 лет младше... А теперь у него в 3 раза выше зарплата из-за моих 2-х декретов, т.е. того времени, когда я не "росла"... Я успокаиваю себя тем фактом, что карьерный рост и деньги - это не все. Любовь, забота, свежая домашняя еда и время в семье тоже очень важны. Плюс в современном обществе образование катится под откос, да и дети часто плохо воспитанные и за эти 5-6 часов в учреждениях мои дети мне такое выдают, что мне даже на час их туда "засылать" не хочется. Не то чтобы до 17 часов. Хочется в них дома "вложиться", чтобы хоть немного на культурных и воспитанных людей были похожи, а не на "овощей", зависающих в гаджетах. И я с одной стороны "кайфую" от этого, наслаждаюсь часто совместным временем с детьми. Только вот благо детей слишком дорого мне обходится: к чему были все эти академические достижения, если я варю, убираю и детей обучаю...? Да и в эти 20 часов, которые я работаю, мысли постоянные о развозах, кружках и как все успеть... Семейный менеджмент. Работник я так себе стала... Учитывая экономическое состояние страны, меня первую и уволят... А если муж вдруг пышногрудую молодую даму встретит, и наши пути вдруг разойдутся, получается, я сама себе яму финансовую копаю... И мы совершенно средняя семья с хорошим достатком... То есть я отдаю себе отчет, что мы весь этот люкс себе позволяем из-за достатка нашего. Если бы надо было выживать, вопрос так бы не стоял. Только вот конфликт работа/отдача детей в совершенно отвратительную систему, либо забота о детях дома/финансовые риски - никак не хочет решаться...
***
Здравствуйте, приятно читать, что хоть кто-то нормально сделал. И это отличное решение, если случилось, что один родитель ушёл из семьи, и другой воспитывает один. Пока ребёнок кормится грудью, этот родитель-одиночка, скорее всего, будет мамой. А когда слез с груди – конечно имеет смысл отдать ребёнка другому родителю на такой же срок. Год и год, или полтора и полтора. А потом уже могут договориться об опеке месяц через месяц или год через год, наладить как и куда ребёнок при этом будет ходить - в детский садик и в школу. Одна моя знакомая так сделала с маленьким ребёнком, до года. Он вроде и грудью кормился, но там у матери не было денег. Отец на ребёнка давал, но на себя ей не уже не хватало, даже на поддержание штанов, еду, коммунальные платежи. Она устроилась на работу и оставила ребёнка отцу. Он не заламывал руки, а орал матом по телефону, и его мать тоже, которая в итоге и осталась сидеть с маленьким ребёнком. Бабушка по маме кажется была в другом городе. Ничего, в итоге вместе, по очереди, вырастили, сейчас уже ходит в университет. Удобнее всего, когда двое растят ребёнка вместе. Но если не сложилось, нагрузка конечно должна быть равной. Деньги на жизнь мало на кого с неба падают, а чтобы доход нормально рос, женщина должна позволить себе работать столько же по времени и концентрации, как мужчина. Значит ей тоже нужен покой, не меньше чем мужчине. Полного покоя с ребёнком не будет, ну значит половину времени. Это ещё более верно, если ребёнок хронически болеет или у него задержка развития.
Спасибо, Вероника из Базеля
***
Жертва обстоятельств. Когда мать уходит из семьи.
А если бы мама пятилетнего Александра умерла (не дай Бог)? Есть мальчик, есть папа. Ничего вроде уникального. И так живут.
- Дать объявление о поиске няни с проживанием, поселить на квартире Ирины, навещать как раньше. Няня без жилья на такой вариант может найтись.
- У Владислава еще одна приятельница появилась - пусть попробуют вместе с ней время от времени заниматься Александром. Вдруг получится? Что та гражданская жена, что эта…
- Непонятно, маме сын не нужен вообще? Она готова отказаться от родительских прав? А Саша по маме скучает?
- На шестом году жизни какие капризы? Из-за болезни? Лечить надо? А в профильные санатории попробовать? В пять лет вроде не самое непереносимое, к тому же все вовлеченные смогут его навещать.
- Уже к школе пора готовиться - обстоятельно обследовать ребенка, протестировать - он семилетним пойдет учиться или на год позже, чтобы окреп?
И так в хлопотах дитя будет подрастать.
На самом деле непонятно, чего Ирина взбрыкнула. А если бы Владислав вахтовым методом работал? Мало ли как бывает?
Некоторые мужчины не умеют с маленькими, зато с подросшими - вполне ответственный папа. Никакой не монстр, даже не раздолбай.
Айтишники они такие…
Светлана, Ленобласть
Мой мейл sgsnob@bk.ru
Отвечу обязательно.
***
Добрый день.
Есть замечательный эстонский фильм на тему одинокого отцовства - "Возьми или оставь" (2018).
И мне жаль, что он не очень популярен, так как фильм очень точно показывает проблемы одинокого родительства, и из-за того, что банальная картина перевернута и главный герой - мужчина, выключается "привычка" и включается осознание драмы. И в фильме мужчине еще и проще, он же встречается с женщинами, которые его жалеют и принимают с ребенком, а не записывают в "неудачника с прицепом", как часто бывает с женщинами-одиночками.
С уважением, Екатерина